论文关键词：农村学校；体育教育；素质
论文摘要：体育教育是实施素质教育的重要教育手段和途径，具有其他学科无法取代的功能。农村学生体质和健康状况直接关系到我国农村国民的体质和健康水平，也关系到我国新一代农民的整体素质。因此农村体育教育要增强学生参与运动的能力，提高学生的体育运动兴趣，让农村学生真正享受到体育运动带来的快乐。
近几年来，各级教育部门对体育教学改革等方面的研究已取得一定的成效，在很大程度上促进了体育教学工作的发展。影响体育教育的因素是多方面的，尤其对农村体育教学的影响更是如此。为了提高农村体育教学质量，本文尝试对农村学校体育教学进行探讨，以促进农村学校的体育教育向有利方向发展。
1.提高体育教育在农村学校教学中的地位
作为农村中学的体育教师一定要端正教学态度，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上。学校领导一定要坚持“依法治教”“规范办学”思想，严格执行国家有关体育课时的规定，不得以任何理由削减、挤占体育课时，实行科学规范的学生作息制度，引导学生积极参加“全国亿万学生阳光体育活动”。其次，学校必须从校本课程的高度来确立阳光体育运动的“法定”地位，每天把上午的课间操30分钟和下午课外活动30分钟确立为“阳光60分钟”时间，活动时间全部列入学校课程表，从课程高度确保学生的活动时间每天不少于一小时。学校除了开展正常的田径运动会以外，还可以召开趣味运动会，开展新兴的体育项目，激发学生参加体育锻炼的热情，逐步培养学生终身体育的意识，从而推动“学生阳光体育运动”在农村学校顺利实施。
2.积极开展教学研讨活动和体育教师培训，从而提高教学质量
农村学校大专以上学历的专职体育教师并不多，还有相当一部分体育教师是中专学历或其他专业的兼职教师，他们也很少有参加培训的机会，因此业务水平一直得不到提高，这也是制约农村体育教学发展的一个重要因素。因此要加大农村体育师资队伍建设的力度，制订农村体育教师队伍建设规划，加强体育师范教育，广开培养、培训渠道。一方面不断完善农村学校体育管理体制。教育部门主管，体育部门配合管理，“教体结合、优势互补”，建立自上而下的县、乡、村三级网络性体育教研组织辅导站，定时定点辅导，建立乡村联系点制度，不断提高体育教师业务能力和工作水平；另一方面落实城乡学校结对制。重点学校的`优秀教师要向农村学校传递先进的教学理念、教学方法、教学艺术，帮助农村学校顺利实施课程改革，最终提高农村学校的体育教育教学质量。
3.在农村中小学体育教育中倡导体育精神教育
目前在农村学校体育教学中，一些教师有时存在着以下偏见：过分强调传授体育技能进行身体锻炼，而忽视了对学生进行体育精神的启迪和教育，忽视了体育精神对学生人格的形成所起的作用。体育教学的方法和手段应该与社会的发展相适应，重视体育精神的培养，通过体育精神影响，完善学生的人格，培养学生吃苦耐劳、不怕困难、不怕失败的顽强意志和积极健康的生活态度，从而达到培养体育人才的目的。
4.积极培养农村学生自主学练的兴趣
传统的体育教学表现为教师过多主导，而忽略学生的主体意识。因此今后的教学过程应变“教师为中心”为“学生为主体”，使教师从“幕前”走向“幕后”，由“主演”变为“导演”，充分发挥学生的主体作用，努力为学生提供唱主角戏的课堂舞台。让学生在欢乐的气氛中享受体育课带来的快乐，同时其锻炼能力、创新意识也会随之增强，进而激发学生自觉主动地参与运动的兴趣，培养学生终身锻炼的态度和能力。
5.勇于探索，因地制宜拓展新的空间
作为农村学校体育教师，一方面要充分发挥学校自身优势，即体育传统特色优势，开展学生喜爱的体育特色活动。例如农村有山有水，有着城市所不具备的大自然优势，让学生去爬山不会比枯燥的“跑圈”运动量小。另一方面组织发动师生开发地方民间体育项目（素材），让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生的动手、动脑和创新能力。
农村学校体育教学内容要有共性，更需要个性，盲目追求共性，泯灭个性，势必会使农村学校体育教学走回老路。体育教学内容要根据实际，合理地选择一些学生喜欢、教学条件许可、教学效果好的内容。所以农村学校应尽可能地根据广大农村的实际情况，开展能够让学生真正喜欢的体育教学活动，激发学生的体育兴趣，让这种“兴趣”能够陪伴他们一生。
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