作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小学科学《物质发生了什么变化》教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学科学《物质发生了什么变化》教学反思范文1
观察到“没有明显变化”跟观察到“明显变化”的现象同等重要。”
这是本课最为重要的提示，可是什么是“没有明显变化”？什么是“明显变化”？
课前，我就这个问题向学生咨询，可是学生给我了两个完全不同的答案。
生：“黄豆和沙混合，有明显变化，像颜色就有改变。”
生：“黄豆和沙混合，没有明显变化，分开后黄豆还是黄豆，沙还是沙。”
两种回答，虽然有思考的局限性存在，但也反映出一个问题，我们如何界定“明显变化”和“没有明显变化”？在观察的过程中如果片面的强调观察“明显”及“不明显”的变化，恐怕会有很多学生去细致的区分每一种变化，使得最终，他所观察到的，对于他而言，都成为了明显变化，从而没有不明显的变化。
如何改善这一现象，本人在教学中引入“本质变化”一词，将“明显变化”与“本质变化”相等同，告诉学生，出现了“明显变化”是指物质的本质发生了改变，是一种“本质变化”，而“没有明显变化”是指物质的本质并未发生改变，当物质变化完毕后，该物质还是原来的物质本身。
如此区分之后，对于学生更好的理解物理变化和化学变化的区别，亦有一定帮助。
小学科学《物质发生了什么变化》教学反思范文2
本节内容的目的是让学生通过混合实验和加热糖的实验，观察实验中物质发生的变化，总结归纳物质变化的特点，建立物理变化和化学变化的概念。
用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如果设计探究活动，如何引领学生建构科学概念？在教学前是我们需要仔细思考的问题。观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结这个实验中物质变化的特点。
在第二个实验中，学生能够轻易说出白糖加热变化的特点，可以看到许多明显的现象，老师在引导时要逐渐让学生比较两个实验中物质变化的区别，同时对于最后的黑色物质和白糖进行比较，分析总结得出产生新的物质。从而在比较中掌握这种变化的特点，最后教师归纳形成科学概念。
科学概念初步形成后，还需要不断地进行验证和实践，因此让学生回顾实验中还产生的现象，利用已经学习到的科学概念尝试解释实验中的现象发生了哪些变化，教师在这个过程中要准确引导学生分析实验中的现象，用概念来判断和解释，要抓住主要的变化特点进行鉴别。
更细一步的思考，教材中利用简单的两个实验，是否就能让学生牢牢建立物理和化学变化的概念。混合分离实验中，我们也可以看到明显的变化（包括物质颜色、透明度、光泽等变化），这种变化对于学生解释后面白糖变化时会有所误导，学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就是化学变化。教学前，能否举一些生活中的各种物质变化的现象，让学生尝试解释这些现象，然后再来进入课堂学习。并且，由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化，学生在观察过程中难免会不全面，也影响它对于概念的理解。
最后，对于不同层次的学生，本课内容在问题设置和探究方法的指导上应有所改变，尤其是对于没有经历过科学教育的'学生，他们在科学观察习惯、科学思维发展以及动手能力等方面都有着比较明显地区别，教师在指导上应熟悉学生的这些习惯，同时课前应调查孩子们的前概念知识，为教
学设计的修补提供更充分的依据，也能使不同层次的学生都能掌握形成准确的科学概念。
疑问：物理变化和化学变化是在传统教材中需要到初中学习，让小学生学习这样难度教材的内容是否符合小学生的认知基础？仅凭借教材中混合分离和加热白糖、蜡烛燃烧的实验，能否让学生建立物理变化和化学变化的准确概念？还有哪些适合的实验可以代替教材中的实验能够让学生更好的形成科学概念，毕竟加热白糖的实验涉及白糖的变化和蜡烛燃烧的变化，学生全面观察的难度比较大，而让学生马上利用刚学的概念来解释物质变化的现象有一定难度，效果也不一定会很好。