新课程标准提倡教师要对学生的学习过程、知识技能掌握、发现并解决问题的能力等方面进行评价，这对学生的发展与学习活动都有着良好的促进作用。
【摘要】随着我国教育的深化改革，新课程的推进倡导教师应以学生为本，突出学生的主体地位，引导学生开展探究性学习以及自主学习等。一堂成功的历史课堂教学，应该是将传授历史文化知识与培养学生能力相结合，但从目前初中历史课堂教学来看，教师依旧是将传授知识作为教学重点，采用“题海”教学方式，导致课堂教学气氛枯燥，学生的学习积极性也不高。本文将针对如何优化初中历史课堂教学质量阐述几点对策。
【关键词】初中;历史;历史教学;课堂;优化策略
历史学科是一门综合文科教程，将历史、人文地理、社会、政治等多方面内容进行整合。它的综合性十分突出，将学生的生活、现代社会等与课程内容联系在一起，引导学生主动参与、积极探究、加强合作。历史新课程的改革将对学生的学习生活以及教师的教学生活转变都有着重要意义。
一、以学生为本，突出其主体地位
传统的教学观点认为历史教学就是让学生机械地记住所有的历史知识点，没有重视学生的主体地位。而新课程提倡在教学过程中应以学生为本，突出其主体地位，也就是说要教师应通过提出一些有启发性的问题来唤起学生的学习主动性。
例如，在学习七年级上册历史课本中的第12课《大一统的汉朝》时，学生通过老师的讲课已经了解了汉武帝在思想方面遵循了董仲舒的“罢黝百家.独尊儒术”提议，但学生要正确认识这个问题依旧存在一定的难度，不能进行深入的探讨，这个时候教师就可以提问学生：为什么汉武帝会选择采用这个提议?学生通过老师设疑来对其中的原因进行探究。
老师在设疑的同时还应鼓励学生学会质疑，这对培养学生正确提出并解决问题的能力有很大意义。其次，应为学生创造自主学习的学习氛围。
教师在历史教学过程中应对学生正确、合理的想法给予肯定，错误的要进行正确的引导鼓励，以此来保护学生的积极思维。教学过程中，应该多角度、多层次地阐述问题，让学生带着问题自由讨论，共同交流，积极探究解决问题的方法。
例如针对秦末农民战争问题，老师可以问学生：假设陈胜与吴广没有遇到大雨，那么还会爆发秦末农民起义吗?学生通过交流讨论，各抒己见，课堂气氛变得不再沉闷，学生的学习兴趣度也更高，口才也得到了锻炼，主体性也就随之突出。
二、创新课堂教学方式
新课程的改革倡导要全面转变教学方式与学习方式，而转变学生学习方式的前提就是要转变课堂教学方式，教师怎样教，学生就会怎样学。布鲁纳曾经说过：“学习者不应该被动接受信息，而应该主动参与获取信息。”因此，教师应让学生按照自己的实际需求来吸收新知识，将新知识与原知识结合而成为新的.知识结构，通过分析、判断新知识结构而产生新观点。
学生在接受教育的过程中应与教师相同，都是研究者，师生之间相互交流、互相补充，将彼此的经验、思想、知识等分享，从而达到共识、共享、共进的目的。
一节好的历史教学课，不在于老师的讲述有多精彩，而是在于学生有没有积极参与到课堂教学中，是否与老师一起畅游在历史情境中，而要实现这样的教学境界，就需要老师采用尽可能多的教学方式来进行教学，促进学生主动学习，提升学生参与研究的积极性，在课堂上与学生平等交流，尊重学生的体验与感受，从而建立起平等的师生关系，师生间的关系更加和谐，教学质量也有所提升。
三、培养创新实践能力
新课程标准提倡教师要对学生的学习过程、知识技能掌握、发现并解决问题的能力等方面进行评价，这对学生的发展与学习活动都有着良好的促进作用。因此，教师应在教学过程中注重评价的指导性、尊重性以及激励性，让学生自主发现问题，激励学生进行深入探究，培养学生的实践创新能力。例如，可以针对丝绸之路的变迁以及给当今社会的启示进行探讨，全班同学分小组进行各自的任务，通过查阅资料，收集信息，然后将资料整合，向全班介绍交流。
每个人在交流过程中都会有各自的感受，而将这些感受集合在一起会对每个人产生不同程度的影响，学生对于我国的西部大开发、改革开放等基本国策理解起来也会更容易。再例如讲解“春秋五霸”时，由于新教材修改后教材内容中只提了三霸，面对这种教材前后内容不一致的情况，老师就应该鼓励学生进行课外阅读，扩展学生的知识面，让他们能更深刻了解“五霸”。另外，教师应该信任学生，不能过于约束学生，鼓励学生自主学习、探究、创新，为学生提供足够的自主学习、探究合作的时间与机会，让学生能够在轻松愉快的学习氛围中，不仅学到知识，还能品尝到成功带来的喜悦。
四、积极运用多媒体，加强教学直观性
直观性教学对历史教学有着至关重要的作用，恰当地使用多媒体，可以将历史与现实的时间、空间差距缩小，学生也能眼观景心生情。例如，在讲述“火烧圆明园”这一历史事件时，老师可以利用多媒体声响效果与感染能力强的特点，通过多媒体将“圆明园复原图”与“圆明园残景图”展示给学生，学生可以在与教学内容相应的历史情境中，通过观察、比较来引起情感上的共鸣，达到此时无声胜有声的效果，加强了情感教育，学生的学习兴趣也更高，有效提升了教学质量。
总而言之，教师如果不主动发展进步，那么学生也会很难实现主动发展;教师的素质不高也很难培养出高素质的学生;教师的角色转变不成功，新课程的改革也很难成功。面对历史课程的改革，教师应该不断的优化教学方法，反思传统教学理念，在教学实践中找准自己的定位，不断提升自身的专业技能，掌握更新的教育要求，通过历史教学全面提升学生的历史素养，增强教学的有效性。
参考文献：
[1]朱兰萍.优化初中历史课堂教学的几点思考[J].才智,2010,04:126.
[2]徐琼.浅谈如何优化初中历史课堂教学[J].科学咨询(教育科研),2010,05:110.