一、以人为本的管理内涵
以人为本这个概念自古有之，我国儒家思想中关于教育，就提倡要以人为本，因材施教。根据这个观念，在实行教育时，要根据受教育者的先天条件和个人爱好进行教育，这样才能培养出不同个性的人才。进入现代社会后，受教育者已经和我国传统的教育方式不同，采取的是大班制，学习的是同一种内容，教师实行的是同一种方式。这样的教育方式受惠面广，但对于一些有特殊才能或者不足的人而言，这样的教学方式也存在弊端。高等教育是培养高等人才的地方，这些人才在经过层层筛选之后，已经形成了自己的个性特征，所学的也是自己喜欢的专业。因此在管理上实行以人为本的'管理方式，对于学生的学习和成长有着重要意义。以人为本就是要重视人的主体性，将人放在首位，以激发人的主动性、积极性和创造性为主。在管理方面，要从尊重学生和教师的尊严、内心感受、心理感受为主，要将传统的管束和管制，转变为尊重人、关心人和理解人。只有这样贴近人心，才能使人自主地发挥自主性和自觉性。这样的管理，比那种如果违反了什么，就要怎么处理要温情许多，也容易使人接受。高等教育的以人为本的管理不仅针对学生，也要针对全体教师。因为高等教育是教与学互动的过程，尊重学生的人本，忽视教师就会影响“教”，尊重老师忽视学生影响“学”。
二、以人为本的高等教育管理原则
以人为本的管理，除了要尊重教师与学生的个人尊严和心理需求之外，在日常生活中还要做到人与物之间，要做到先人后事的原则。在硬件设施方面，要做到物为人用。前几年，武汉某学校为安装空调的事，还引起社会大讨论。有人认为这样浪费，学生应该要能经受得起考验。但从以人为本的角度来看，这话就显得没有人性。随着全球气候的变化，现在的夏天，高温常常达到40 度以上，超出了人体的忍耐限度，热死人的新闻屡屡发生。为了锻炼学生的意志，不惜以生命相搏，这样的高等教育目的是什么?再说，社会的发展，科技的进步，都是为了使生活更加便捷。有办法降温，为什么还要让学生受苦?再说高等教育的主要目标是学习，不是为了锻炼意志。并且锻炼意志主要是树立良好的人生观，有健康的心理，不是和自然搏斗。有些学校在硬件设施方面，有各种实验室，多媒体教室，但这些硬件由于价格昂贵，一般很少使用。或者对师生有过多的限制，损坏了要如何赔偿。弄得师生想用不敢用，怕万一坏了担不起责任，这样的做法就不是以人为本，而是以物为本。正确的做法就是所有设施应该为教学准备，在使用前向学生说明注意事项，人为损坏才负责赔偿，而不能因噎废食。在学校管理方面，制定相关管理条例，要充分考虑到师生的生理和心理承受能力，不能要求师生晚上加班加点到零点，但早上不许迟到，白天不能打瞌睡，这样自相矛盾的做法就违背了人体自然规律。随着我国高等教育从精英化转为大众化，在教学管理上还要摒弃过去那种只重视数量，忽视质量的人才培养方式。高等教育应当以培养高素质的，对社会有用的人才为目标，不能以毕业多少学生为目标。有些学生在学校学习好多年，但走上社会，才发现自己的所学，在社会上发挥不了，又要重新学习。
针对这种现象，高等教育在教学管理上就要做到以人为本，因材施教，发挥个人的潜力，培养学生的创新精神。重点教会学生适应社会变化的能力，培养他们终生学习的本领。而不是教会他一技之长这么简单。在教学管理上，高等教育的人本管理，就是要改变过去那种重视理论，轻视实用的教学方式，要将知识与社会需求相结合。在管理体制上，传统的管理是重视监督，忽视了激励作用;在制定教学管理和奖惩措施时，重视行政管理，轻视学术管理，并且缺乏民主性，不与师生沟通，对师生的约束限制太多，影响师生教与学的积极性。在以人为本的管理上，就要做到民主性和人性化，以体现尊重人，激励人为主，使师生自觉去维护，而不是强制性地让师生服从。
三、以人为本管理中的师生关系
师生关系也是以人为本管理中重要的一个环节，在以人为本的管理方式中，教师既是被管理的一部分，又是管理者的一部分。在这种状况下的教师，首先要提高个人修养，在生活上要处处关心学生，了解他们的心理状况，及时为学生排忧解难;还要尊重学生的个人能力，尽量做到因材施教，针对不同素质的学生采取不同的方式。对于那些来自贫困家庭的学生，要鼓励他们，培养他们的自信心;对于那些品学兼优的学生，也要严格要求他们，不能助长他们的娇气，这样他们会目中无人，走上社会受到挫折就会一蹶不振。在教学中，还要注意树立师生互动理念，培养学生的主体性。在道德方面，要鼓励学生学习我国传统的道德思想，学会宽以待人，严于律己，具备“反求诸己”的自我修养，这样走上社会才能与人友好相处。同时，还要对学生进行心理健康教育，培养学生积极乐观、向上、不怕挫折的精神，这样的培养方式才是以人为本的教学方式。