一、用情感触动学生的心灵，使学生在动心动情中受到教育
“感人心者，莫先乎情”，这对语文课来说尤其重要。语文课本具有丰富的情感因素，教师在教学过程中运用语文佳作中包含的真挚情感，叩击学生的心弦，使他们产生情感共鸣，使他们泛起涟漪，以至于掀起波澜，就能激起他们爱憎分明的感情。教师在教学中用情感触动学生的心灵，使他们在人类的高级情感———道德感、美感上受到深刻影响，才能培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的思想感情，才能产生高尚的、健康的、向上的、火热的激情。因此，教师在教学中要根据教材内容，积极贯彻德育教育方针，“春风化雨”地滋润学生的心田。如教学文天祥的《过零丁洋》时，我给学生补充介绍了《指南录后序》一文，这是一篇以情动人的极好例证。文章在长篇的记叙中包含的强烈感情，使人回肠荡气，感人肺腑，对不堪往事的回忆，声声催泪，使人不禁仰面长叹；对逃亡过程的描述，步步惊魂，让人不觉心胆俱裂；对国家前途的担忧，心神俱疲，令人不由声泪俱下。这是悲愤情绪最深沉、最强烈的倾泻，这是对叛徒的极度憎恶、对敌人的无比愤慨，这是对国破家亡、山河破碎而自己却无能为力的自责。文章中惊天地、泣鬼神的民族正气，字里行间沸滚的爱国主义精神，文字间表现的民族气节，对学生的思想品德都有潜移默化的影响。在这些中华民族优秀历史文化精神的滋润下，学生的道德情操会在不知不觉中得到提高，这是德育的最高境界。
二、用理智加深学生的道德认识，帮助他们形成革命的理想和信念
语文教学中的德育，不仅要动之以情，还要晓之以理，深入事物的本质，在理性上有比较深刻的`认识。这就要把情和理结合起来，既强化学生的道德感情，又增强他们的道德认识，帮助他们形成革命的信念和理想，真正做到以情动人以理服人。如教学《孔乙己》这篇课文时，可从课文的字词句入手，唤起学生的再造性想象，使学生在头脑中再现孔乙己迂腐、可笑的形象，再现旧社会凉薄苦人儿的种种情景，对孔乙己的悲惨处境、悲剧命运产生同情，进一步通过分析具体的情节、场面，把孔乙己的遭遇同科举制度联系起来，同冷漠的社会联系起来，揭示造成孔乙己悲剧的社会根源，从而产生较深刻的理性认识。
三、用实践切实提升学生的思想道德素质，打造合格的社会公民
无论语文课上采取什么样式的德育形式，最后都必须回到学生的道德实践上。中学语文课具有激发学生提高思想道德素质的良好条件。在文学课本中，描写了多种多样的人物形象，表达了人们不同的愿望、追求和理想。学生阅读课文，就能间接地洞察社会，洞察历史，领会做人的道理，思索人生的道路。假如教师恰当地引导学生关注社会，积极参加道德实践活动，学生就能在实践中不断磨炼自己的意志，提高自己的思想觉悟，使自己的道德品德日趋完善。那么，教师该如何引导学生进行道德实践呢？首先要引导学生关注社会上的道德楷模，从他们身上汲取道德力量。近年来，在我国的各条战线上涌现出了一大批英雄模范人物，如优秀的公交车售票员李素丽，人民的好公安局长任长霞等，她们身上都有中华民族优秀的道德。引导学生关注这些英雄任务和道德楷模，能让学生有意识地净化灵魂，提高素质。其次要引导学生勇于对照，进行深刻的自我反省。有比较才有鉴别，我们已经在语文课上接受了许多道德熏陶，又在生活找到了道德榜样，接下来就要参照这些道德标准寻找自己道德观念上的差距。只有深刻反省，找到自己的不足，才能改正自己的缺点，才能让道德修养有的放矢。最后要引导学生从小事做起，切实提高自己的思想道德素质。前人说：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”学生找到了自己在道德修养上的不足，必然就有自我完善的心理需求。这个时候，教师要及时引导学生从身边的每一件小事做起，不放过任何一个能完善自己道德情操的地方。要让学生知道，你帮同学打扫了一次卫生，你帮老师做的每一件小事，你帮家长的一次小小的家务，都在促进你的思想道德素质慢慢提高。百年大计，教育为本，教育大计，德育为本。在语文教学过程中，处处留心皆德育，德育无痕。语文教师不仅是美的传播者，更要做美的心灵塑造者，着眼于学生的终身发展，全面提高学生的素质。我们要善于发掘语文教学中的各种德育资源，对学生进行多方面的、形象生动的德育渗透，寓德育于语文教学与实践之中，做到既教书又育人，把学生培养成具有健康人格、具有高尚的思想道德素质的社会公民。